目前，貧困仍然是一個(gè)全球性的重大問(wèn)題。

    10月14日，2019年諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中的最后一項(xiàng)——經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?wù)浇視浴Ｗ罱K，2019年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主為阿比吉特·班納吉、埃絲特·迪弗洛與邁克爾·克雷默，理由是為減輕全球貧困所采取的實(shí)驗(yàn)性方法。

    班納吉1961年生于印度，目前任職于美國(guó)麻省理工學(xué)院；迪弗洛1972年生于法國(guó)，任職于麻省理工學(xué)院，是獲此殊榮的最年輕的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也是迄今獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的第二名女性；克雷默1964年出生，任職于美國(guó)哈佛大學(xué)。

    諾貝爾獎(jiǎng)官方表示，“2019年經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行的研究大大提高了我們應(yīng)對(duì)全球貧困的能力。在短短的二十年中，他們基于實(shí)驗(yàn)的新方法改變了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，如今這已成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的研究領(lǐng)域。”據(jù)悉，三位獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯窟€運(yùn)用在貧窮地區(qū)的教育實(shí)踐中，在肯尼亞的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)按學(xué)生表現(xiàn)分成小班將有助于孩子的教育，還有超過(guò)500萬(wàn)印度孩子從改善后的學(xué)校教育中受益。

    有分析人士表示，諾獎(jiǎng)一方面是考慮聯(lián)合國(guó)的千年目標(biāo)，同時(shí)表達(dá)對(duì)于怎樣締造一個(gè)更和諧、重現(xiàn)全球共同增長(zhǎng)未來(lái)的期待。

    提起解決貧困問(wèn)題，就不得不提起阿比吉特·班納吉和埃絲特·迪弗洛曾合著的《貧窮的本質(zhì)》，這本書(shū)還提出了這么一個(gè)問(wèn)題：人為何會(huì)窮？

    據(jù)悉，兩位作者深入五大洲多個(gè)國(guó)家的窮人世界，從窮人的日常生活、教育、健康、創(chuàng)業(yè)、援助等多個(gè)方面，探尋貧窮真正的根源。兩位作者在書(shū)中探討：為什么窮人吃不飽飯還要買電視？為什么他們的孩子即使上了學(xué)也不愛(ài)學(xué)習(xí)？為什么他們能創(chuàng)業(yè)卻難以守業(yè)？同時(shí)，《貧窮的本質(zhì)》也對(duì)關(guān)于貧窮的一些流行觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，比如援助越多窮人的依賴性越強(qiáng)，外部援助不起作用等。他們指出，多年來(lái)的扶貧政策多數(shù)都以失敗而告終，原因就在于人們對(duì)于貧窮的理解不夠深刻，好鋼沒(méi)有用在刀刃上。《貧窮的本質(zhì)》用大量實(shí)例，提出了一些實(shí)用性較強(qiáng)的建議，尋找那些經(jīng)得起檢驗(yàn)的扶貧方案，為政策制定者、慈善家、政治家及所有希望天下脫貧的人提供了重要指導(dǎo)。

    諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)并不屬于諾貝爾遺囑中提到的五大獎(jiǎng)勵(lì)領(lǐng)域范圍，由瑞典銀行于1968年為紀(jì)念諾貝爾而增設(shè)，其評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)與其他獎(jiǎng)項(xiàng)相同，獲獎(jiǎng)?wù)哂扇鸬浠始铱茖W(xué)院評(píng)選。此前，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)只頒給過(guò)一位女性——奧斯特羅姆，她憑借對(duì)經(jīng)濟(jì)治理尤其是公共經(jīng)濟(jì)治理方面的分析而獲得2009年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，此次埃絲特·迪弗洛獲獎(jiǎng)意味著，第二位女性諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主誕生。